陈绍华工作室 (负责人:王彬)
▽ 工作室简介: 工作室成立于2009年3月,由中国当代著名设计师、申奥标志设计者陈绍华先生与西安欧亚学院共同建立。并于2011年4月底开始陆续配备各种设备(Mac电脑、图形工作站、高配置pc电脑、专业输入、输出设备以及投影设备等),这些设备一方面能够满足与陈绍华先生的相关交流,另一方面更可以用于日常教学,为相关专业的高年级学生提供服务,更好的实现了课堂教学与设计实践相结合。 2011年4月27日下午,陈绍华老师在 “陈绍华工作室”与艾德艺术设计学院师生展开了为时两个小时的交流。在这次交流中,陈绍华老师为现场同学们分析了书籍装帧和海报的区别。他表示,书籍装帧更偏重技术和不同的构建组合性质。比如材料的选择,开本的选择,从封面到内页的过程等。而海报创意更能反映一个人的审美修养以及人文学科方面的素养,如何把一件平淡的事物表达的非常新颖,把一个很复杂的概念形象、简单地表达出来,需要一定的功底,这个功底涉及创新思维的宽泛性和出其不意的思维能力。引申到具体设计,陈老师认为设计师有两个层面的工作,即创造性思维和品质的把握,书籍装帧更能体现后者,但前者往往是设计师比较难训练的一个方面。陈绍华老师就当前学生在海报设计中所出现的问题与在场的师生展开了交流,分享并解读了他所创作的部分经典海报。 2011年6月的校园开放日期间,“陈绍华工作室”配合学院的视频播放工作,作为视频播放的主要场地之一。除此之外,工作室还为高年级及毕业班学生的专业设计和毕业创作提供场地,并有专业课教师进行指导。


数字表现(交互设计)工作室 (负责人:赵鑫)
▽ 工作室简介: 工作室是集教学、实验、研发于一体的教学单位。目前有交互媒体、虚拟现实、图形插画设计、动画表现等多个实践方向。数字表现(交互设计)工作室基于欧亚学院强调“应用型、国际化、高质量”的办学定位,以创建国内一流的数字表现(交互设计)工作室为目标,培养科技与艺术结合的两栖人才,也是学院与媒体艺术行业交流的重要平台。工作室根据分院未来的发展需要,主要面向数字媒体艺术、视觉传达等专业进行教学实践与研究。学生除了必须掌握的基础课外,在学习实践中还应掌握交互媒体设计、影像设计,影视动画及影视后期等各类空间及视觉的创意设计,并完成实训。
▽ 工作室实训项目: 1、媒体交互及虚拟现实制作 以媒体交互及虚拟现实为主,深入的学习和研究各种项目的媒体互动方案。并通过实践训练让学生领悟合成的技巧和思路,以通过不同的手段应对媒体交互及虚拟现实的各种制作要求。 2、建筑动画表现 针对学生的专业背景进行课程设置,包括广泛的模型制作、建筑动画制作、房地产影片制作、综合项目影片制作。本课程在加强学生对基础知识掌握的同时,进一步启发学生进行深入思考,并需要在思考的同时进行相应的动手实践。使学生的专业知识和技术能力水平得到同步的提高。利用Photoshop、3Dmaxs、AfterEffects、Maya等软件进行实战式设计与制作。该实训要求学生熟练掌握软件技术、专业知识的行业基础技能应用的同时,在教师的指导下与真正的项目组承担同样任务,从而能大大提高学生学习的主动性。 3、图形插画设计 图形插画设计主要是针对数字媒体和新媒体专业进行的。插画是数字媒体中一个很重要的组成部分,随着当代艺术的发展图形插画设计,越来越重要。 4、影视动画设计与制作 此课程以影视制作流程为主线,系统的学习建模、材质、灯光、骨骼、动画等模块。并以国内外各种实战项目为实例,对学生进行全面、系统的专业培养训练,有针对性的培养能适合各种公司的模型师、材质灯光师、渲染师、高级动画师等。利用三维动画软件3DMAX或MAYA以及Premiere、AfterEffects等视频编辑软件进行影视和短片的设计与制作。


实验媒体工作室 (负责人:夏强)
▽ 工作室简介: 工作室是设计教育的一种形式,是以某个学科专业的研究方向为基础,由专家、专业教师为核心,组成学科方向研究的师资团队,具备一定的研究、设计、开发实力,充分利用教学资源,进行教学、科研并行工作,学生通过一年的基础平台训练后,根据自身的发展条件及社会的需求,进入专业工作室。 实验媒体工作室将进行艺术设计专业视觉传达、数字媒体、建筑景观三个专业方向的课程置换:可以在新媒体、数字媒体等课程之间穿插。在授课中,教师将采用数字媒体及等新型的教学手段、教学材料提高教学内容的趣味性,帮助学生形象地理解教学内容,针对学生的专业背景设置课后作业。 工作室设备为工作站与苹果机结合工作,所以可以在二维至三维技术课程中运行,并可以一做课题、毕业设计的教学工作。
▽ 进入工作室学习: 由于工作室以项目为引导注重学生的实用教学,所以将校外公司的项目引进到工作室完成,可以将教师在校外的项目运用到工作室,校外的公司现在能够合作的是一家展示制作公司需要设计师设计装饰空间,学生可以参与其中进行设计,以投标的形式学习达到实践实习的目的。 2013年工作由《实验媒体工作室》更名为《音频工作室》,由于教学需要,由以前的综合专业工作室变为专业针对后期音频录音、制音效果为主,制作建筑、视频、影像效果为辅的工作室。音频工作室创建后可以为视频制作配音效果,可以录制、制作音效完善视频不足,可以录制声音资料完善资料储备方式多元化。 设计与制作。


摄影工作室(负责人:张省会)
▽ 工作室简介: 工作室为艺术设计、新媒体、动漫设计专业提供专业教学平台,能够最大程度实现工作室教学的实践功能。并积极打造一个观念新、创意好、知识结构合理、适应性及动手能力强的教学环境。学生在完成相关专业课程的基础上,利用工作室提供的良好的学习条件,充分发挥其想象力和创造力,进行专业知识与商业案例相结合的学习实践。
▽ 培养目标: 1、摄影工作室在视频剪辑、后期特效处理、摄影、摄像、动画等多个方面对学生进行教学与指导,让学生熟悉工作流程、完成了岗前技能培训和实践锻炼。 2、通过工作室主题式教学和课程穿插,加强学生在专业技能、摄影、摄像与后期制作上的专业能力,在生产第一线得到经营性、生产性的实践锻炼,提高市场开拓意识和综合职业素质。 3、以专业基础课和专业核心课教学为依托,深入市场领域,开拓学生的设计思路,使学生了解市场规律,具备一定的分析、判断能力。
▽ 工作计划: 1、目标:打造艺术设计学院数字摄影工作室品牌 2、教学方面:继续深化“工作室主题式教学”和“课程穿插”的教学模式,使学生能够有更大教学空间完成专业学习。 3、学术交流:安排相关专业教师利用假期参观学习北京草场地艺术区和北京数字影视基地,并与三影堂摄影艺术中心进行学术交流。 4、学术研究:教师要求撰写专业论文一篇,争取发表于核心期刊。影像作品三件,必须发表于专业学术期刊。并力争获奖。 5、对外宣传:组织学生参加两次国际摄影赛事,同时积极与西安市艺术展览中心合作。例如天朗美术馆、纺织城艺术区、学院展厅、专业媒体等展出师生作品,并邀请同类院校师生进行专业研讨。


室内设计工作室(负责人:崔丹妮)
▽ 工作室简介: 工作室是一种完全开放式结构,具备企业的某种特征和设计公司的基本特征,在硬件设备和环境符合需求生产需求。不同的是它又是一个教育的场所,肩负着人才培养的责任,从经济角度上关心,直接与服务于大众和工业界。多角度、多视点的接触外部世界,防止它变成一座象牙塔,而且还能让学生们充分做好准备去面对现实生活。 1、打破三个“界限” 一是理论教学和时间教学的界限。“工作室”制教学打破了传统学科课程的教学模式,根据学生岗位职业能力培养的要求,理论教学讲授以“必须、够用”为原则,技能训练强调科学、规范及创新,并且依托工作室的资源与优势,淡化了教室和实验实训室的界限,大力推行“教、学、做”合一的教学模式,做中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质。 二是专家教授和教师的界限。“工作室”制教学实行专家导师和专业教师双导师制,即学院聘请具有丰富时间经验的专家教授、管理者担任工作室实践教学的任务指导,通过与专业教师共同制定工作室课程教学设计方案、实习实训指导书,共同开发课题、编写教材,使得专家教授与教师之间有更多的沟通。 三是打破了教室和车间之间的界限。针对传统课堂式教学“板书+讲解”的弊病,“工作室”制教学打破了教室和车间的界限,教学过程均以项目任务的实施步骤和过程灵活安排空间,教室可以是车间,车间业可以是教室。2、拉近了三个“近距离” 一是导师与学生的近距离。传统的授课方式,课桌成为教师与学生之间的“一堵墙”,“工作室”制教学中,教师和学生的角色都发生了变化,教师等同于师傅、项目经理,学生等同于徒弟和准设计师,师生之间的关系业转换为师徒关系,导师与每位学生都又零距离接触的机会,沟通更加顺畅。除了专业指导外,导师还在日常生活和职业规划等方面给予沟通与指导。 二是“工作室”专业方向与市场需求的近距离。导师在申报“工作室”的时候就已经考虑“工作室”专业方向的社会需求;学生在选择工作室的时候也已经考虑企业需求和未来的就业空间;学院也对工作室的专业方向宏观的调控和指导,以便“工作室”的专业方向与市场需求近距离。 三是时间教学与职业岗位的近距离。工作室以龙头企业为依托,教学内容源于企业,教学组织与实行依照企业运营管理模式,教学评价以企业规范为标准,“工作室”与企业建立的这样一种一体的合作关系,意味着学生进入“工作室”相当于企业,由此实现了实践教学与职业岗位的近距离。 3、实现了两个“激发” 一是激发了“工作室”导师之间、导师与校内其他专业教师之间的良性竞争。“工作室”教学成果的优劣将成为下一届学生选择工作室的参考依据,由此激发了各“工作室”导师之间的良性竞争。 二是激发了学生学习的积极性。传统学科课程的教学模式很难调动学生学习的积极性,部分学生对专业学习表现信心不足甚至厌恶。而“工作室”制教学是围绕企业项目任务实行的,师生共同研发项目,共同开展科研活动,也大大激活课堂教学,丰富教学形式,使课堂教学富于生命活力,激发了学生学习的积极性。
▽ 实训项目: 1、各类空间设计与制作实训 利用CAD、3D类等诸多软件工具对各主题空间进行设计与制作,并写出设计说明。该实训要求学生熟练掌握软件工具的应用,并了解掌握室内设计的各项流程与规范,以及利用Photoshop、Coreldraw等软件进行成果的综合处理能力。 2、手绘空间设计与制作实训 徒手进行作品方案的设计与绘制。该实训要求学生不断加强手绘表达能力的练习,能够快速将设计理念呈现于图纸上。 3、各类大赛的设计与制作 利用各类软件及表现手法完成各类大赛所给出的项目,保证设计作品的质量。 4.与企业强强联合,定期邀请专业前沿的相关人员与师生进行交流学习。


建筑设计工作室(负责人:王山)
▽ 工作室简介: 工作室成立于2012年8月,主要从事建筑设计、建筑设计表现方面的教学研究和实践工作。工作室配备了激光雕刻机、热线切割仪、dell图形工作站等专业设备,并由国内知名建筑设计事务所资深设计师主持工作。 建筑设计工作室给学生创造参与和观摩实际项目运作的条件,通过团队实践了解学生特长,实现因材施教,并给学生的个人职业规划提出指导意见。 建筑设计工作室先后承接了翠华山太乙元君祠现代主义道观建筑设计、欧亚学院交通体系道路规划改善设计、欧亚学院现代化驾校设计等实践项目,并由三、四年级学生参与了模型制作和设计管理等工作,工作室将引进更多有价值的实践项目,并尝试让学生参与到从项目前期调研→方案设计→施工图→施工现场管理的各个环节的设计工作中。 建筑设计工作室未来将继续以建筑设计和视觉化的建筑表现实践为主导,并展开建筑设计理论、参数化设计、绿色建筑标准等方面的研究,通过实践和研究引导教学,通过和外部企业的协作保持与行业前端信息的一致,通过研究工作将工作室的实践提升到行业前端水平,并以最新的行业理念和信息引导教学工作。 院校师生进行专业研讨。

版画工作室(负责人:吴娅妮)
▽ 工作室简介: 工作室以木版画、丝网印刷等印刷设计为主。 教师队伍通过多年教学实验,已经积累形成了完善的教材与教学实习课程体系,采用课堂讲授、案例演示、项目实习和专题讲座等多种方式,将理论与实践紧密结合。工作室以实验教学为主体,采用年级制与工作室制结合的教学方式,提高教学水平和人才培养质量。在教学的形式上版画工作室采用开放式教学,课题的设计具有一定的针对性。具有一定版画教学经验的老师负责本专业课程的设置、教学计划、教学大纲撰写及实施。 版画工作室根据现代设计市场的需要以及未来设计界走向不断调整、更新教学内容。主要面向视觉传达、新媒体艺术与设计、数字媒体艺术、平面艺术设计等专业进行教学实践与研究。除了开设专业版画相关课程外,本工作室未来将进行各专业方向的课程置换。招贴设计、商业插图、印刷设计、图形创意等课程也有相关穿插与应用。在授课中,教师将采用不同材料与技法的表现方式,提高教学内容的趣味性,帮助学生形象地理解教学内容。 版画工作室具体项目依版画媒体类型分设平版画、凹版画、凸版画、漏版画等四个主修方向,涵概版画主体形态、创作观念、创作技巧等综合内容。
▽ 主要课程: 1、木版画 针对学生的专业背景进行课程设置,包括木版画的制作与后期处理,本课程在加强学生对基础知识掌握的同时,进一步启发学生进行图形表现与技法应用。并需要在思考的同时进行相应的动手实践。使学生的专业知识和技术能力水平得到同步的提高。 2、丝网印刷 通过学生对丝网印刷前期基础知识的掌握与了解,后期通过实践操作完成丝网印刷的制作工艺,并将该工艺应用在其他专业设计中,丰富表现手段与方法。

新媒体交互工作室(负责人:吴晓星)
▽ 工作室简介: 工作室成立于2013年9月,是针对视觉传达设计专业下“新媒体设计”和“国际新媒体设计”方向的教学工作而筹建的,本专业的相关核心课程(新媒体技术、交互设计、新媒体互动表现、动态图形等)及项目研发将在此实验室中完成。
工作室立足于新媒体设计方向的未来发展,尝试以一种多元的授课方式,采用灵活的项目参与模式,在协助学生完成各种新媒体设计方案的流程设计过程中,开阔学生视野、加强专业素养,在一个良好的学习氛围中完成培养目标。在工作室教学中,定期邀请业内知名人士,专业内知名学者进行工作室教学穿插,可为学生打开专业视角,并同时奠定坚实的理论基础。

视觉设计工作室(负责人:李创)
▽ 工作室简介: 工作室主要负责组织协调视觉传达设计的专业实践及相应专业基础课程教学,从事图形设计、形象系统,广告设计等领域的教学与研究。以强调开放式、互动式、国际化教学特色,注重构建开放式的教学与研究平台,强调学生综合素质与整合能力的培养,组织学生积极参与设计实践,培养系统的学习方法,同时与业界多个知名设计机构和设计师建立紧密联系。

建筑可视化工作室(负责人:杜磊)
▽ 工作室简介: 工作室成立于2014年8月,主要从事建筑可视化方面的教学研究和实践工作。工作室配备了DELL图形工作站等设备,由行业内资深项目人员主持。工作室给学生创造了实际项目参与的条件,通过项目积累一定的工作经验从而为以后的规划起到一定的作用。工作室未来将继续以建筑动画、效果图制作等建筑可视化方向为实践主导,并开展参数化建筑,虚拟现实在建筑可视化中的应用等方面的研究。通过实践和研究引导教学。通过和外部企业的合作与专业人员的项目穿插,保持工作室技术水平与信息的前沿性,将用最新的行业概念与信息引引导教学工作。

音频工作室(负责人:夏强)
▽ 工作室简介: 工作室成立于2014年10月,将音、视频采集及制作融汇一体的工作模式,此工作室本着培养既有设计创意、美术技能,又有科技应用知识技能的现代设计师为教育宗旨,积极探索符合现代数字媒体设计教育体系的实训室之路。
该工作室利用录音、录制视频结合非编软件,制作具有宣传能力、及表现力强的声视频效果,可以在新媒体、数字媒体艺术两个专业方向的课程置换:在授课中,教师将采用数字媒体及等新型的教学手段、教学材料提高教学内容的趣味性,帮助学生形象地理解教学内容,针对学生的专业背景设置课后作业 。

音频工作室(负责人:李宗泽)
▽ 工作室简介: 工作室成立于2013年9月,是艾德艺术设计学院数字媒体艺术专业下设的平面设计方向工作室。英文名为studio.ship,取自与scrawl(涂鸦)history(历史)illustration(插画)pop(流行)四个单词的首字母,意为通过涂鸦的方式将传统的视觉元素转化为具有流行元素的可视化创意图形。工作室配置有IMAC一体机,wacom数位板,影像设备等硬件设施。主要承担数字媒体艺术专业平面设计方向的课程教学,如数字版面设计,数字插画设计,信息可视化设计等课程。工作室教学采用课程穿插的形式,与其他课程的穿插教学,并且定期邀请校外企业(设计公司,杂志社等)进行合作教学,将企业成熟的项目带入课堂中完成并分享。在教学中针对于媒体可视化设计方向,进行更加深入地研究和设计,使学生在数字媒体艺术专业的学习中奠定平面设计基础。

公共艺术设计工作室(负责人:王智炜)
▽ 工作室简介: 工作室成立于2014年10月,是适应当代社会对艺术设计的需求,通过整体设计在艺术创作中加入了多媒体艺术、装置艺术、行动艺术及地景艺术等形式,包括了材质使用的多样性及互动方式的重视。而艺术品的施行主体,及其创作范围也扩展至灯光设计、空间整体识别系统、街道家具及活动纪录等形式出现,因此公共艺术创作形式可以发挥的范围即无限制。 工作室的理念是使存在于公共空间的艺术能够在当代文化的意义上与社会公众发生关系的一种思想方式,是促成个人与世界及他人相遇的媒介。它帮助我们凝聚共同记忆,创造人与环境的新关系,而不仅仅只是将作品移植于空间中。工作室研究艺术的生活化和实用化,让艺术具备设计性,并走出美术馆,了解公共空间的可能性。

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